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    打開心扉 善于傾聽

    發(fā)布時間:2016-12-13

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    來源:鄭州市商貿(mào)管理學校

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    ---讀《靜悄悄的革命有感》

    “如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學生的言語表現(xiàn)能力的話,那么與其鼓勵他們發(fā)言,不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠些,其實卻是一條捷徑。在教室里,傾聽的能力培養(yǎng)起來之后,課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來,而不是相反”。

    當讀到第27頁這段話時,我深深的被觸動了。是啊,傾聽,對我們的學生來說,對于我們自己來說,有多少人能做到呢?我們的學生常常在沒有聽清教師的話語后就急急發(fā)表自己的看法而對于別人的發(fā)言充耳不聞。而作為老師的我們經(jīng)常在聽學生發(fā)言時,心不在焉地想著“下一步該怎么辦”,于是便希望學生的回答和自己的預想是一致的,當回答有一點偏差時只需一點點粉飾,而出現(xiàn)異向的回答時,我們會從容請他再作思考,請其他同學回答。周而復始,惡性循環(huán),導致孩子們從最初的踴躍發(fā)言到最后的表情麻木、沉默不語,正常的課堂互動這條食物鏈斷掉了……

    多么令人痛心的局面,多么值得反思的教育現(xiàn)狀,我們應該怎么做呢?我們該從何做起呢?

    “我,坐在斜陽淺照的石階上,愿意等上一輩子的時間,讓這個孩子從從容容的把那個蝴蝶結(jié)扎好,用他5歲的手指。

    我愿意用一生的時間,去等這個小男孩把花束束好,用他5歲的手指?;ɡK繞過來,剛好要系上的時候,另一端又突然滑走了。孩子,你慢慢來,在淡水街明亮的陽光里,在石階上,等你把花束好,用你5歲的手指?!?/p>

    龍應臺的這些話,會不會給我們一些啟示呢?

    快樂的課堂,輕松的氛圍,真誠的交流……這些都是我們渴望的,和佐藤學先生提出的“潤澤的課堂”是一致的。傾聽是一種藝術,用心耐心的聽;傾聽是一種尊重,用心創(chuàng)造的聽……讓我們都能夠互相傾聽,學生能耐心的聽明白老師的問題,品味其他同學的回答,老師能耐心的接受學生,不會因其回答問題聲音小而顯現(xiàn)出不耐煩的表情,不會因他們的回答和我們的預想不一樣而打斷他們?nèi)タ桃獾囊龑?,試圖去營造一種學生能夠放下戒備心,放下警惕心,真正用心去體會老師提出的問題,在課堂上,每個人的呼吸都是柔和的 、均勻的,大家真誠的交流,小聲局促的回答是被允許的,不存在嘲笑,而是體會別人這么說的道理,這樣,會有越來越多的學生愿意加入到我們的交流中,也會有越來越多的學生主動的去接受學習,接受老師。

    目前就我們的現(xiàn)狀而言,初三的孩子在課堂上基本上都是表情麻木,沉默不語,啟而不發(fā)。原因有幾:怕回答不好招致別人的嘲笑,怕別人說自己愛出風頭,怕和老師的期待值不一樣了遭到批評……讓我們一點點的嘗試著改變,還原一個淳樸的課堂,:一位如沐春風的老師,帶領著猶如自己孩子般的學生,心無雜念的,真誠的交流著這節(jié)課所學內(nèi)容,他們的眼神都是清澈的,他們的呼吸都是柔和的,他們的交談都是和風細雨般的,他們相互傾聽,相互探討,每個人的存在都得到大家自覺地尊重,不會因無話找話而緊張地中斷自己的思維。

      教育的格局不是一成不變的,但教育的本質(zhì)卻是不變的:教書育人,教會他們?nèi)绾巫鋈?。相信在這樣的課堂中,在老師的引導下,孩子的心靈也會純凈許多,待人接物也會有很大改變,也會學會尊重別人,在以后的生活中做一個對社會有用的人,會感恩的人,在自己平凡的崗位上做著平凡的事,不怨天尤人,不自暴自棄,時光不語,靜待花開!


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