教師需要怎樣的課題研究？

有一所學(xué)校小課題研究的中期評(píng)估結(jié)束了，這標(biāo)志著該校小課題研究進(jìn)入到一個(gè)新的階段。中期評(píng)估結(jié)束后，我們一直在思考：教師究竟需要怎樣的課題研究？是為了解決一個(gè)問(wèn)題嗎？是為了掌握課題研究的技能嗎？還是為了獲獎(jiǎng)呢？顯然，上述三點(diǎn)都不是，至少不全是。之所以讓教師做課題研究，我們是想挖掘課題研究背后的一些更深層次的東西。

問(wèn)題意識(shí)的形成。中期評(píng)估匯報(bào)中，大部分老師反映越研究問(wèn)題越多。研究中問(wèn)題越來(lái)越多，恰好說(shuō)明大家已經(jīng)深入到研究之中，發(fā)現(xiàn)了很多過(guò)去課堂上被忽略的或沒有被關(guān)注的問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題制約了課堂效率的提高?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，問(wèn)題意識(shí)是每名教師都應(yīng)該具有的素質(zhì)，但很多教師忙于教學(xué)，難以意識(shí)到自己課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也就很難采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

在行動(dòng)中研究。問(wèn)題意識(shí)的形成只是一個(gè)起點(diǎn)，接下來(lái)的工作就是如何解決這些問(wèn)題。匯報(bào)中，許多教師談到找不到解決問(wèn)題的有效辦法；還有教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決了，另一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了；甚至有些教師在研究過(guò)程中不得不解決自己課題之外的問(wèn)題。其實(shí)，無(wú)論教師課題研究進(jìn)行到什么程度，大家其實(shí)都在不斷地探索、研究、行動(dòng)之中。因?yàn)?，教師始終處于教學(xué)的情境之中，問(wèn)題隨時(shí)、隨處都會(huì)產(chǎn)生。我們最終目的就是幫助教師提高思考、探索、研究的精神和素養(yǎng)，真正把研究作為一種工作方式，真正實(shí)現(xiàn)“在研究中工作，在工作中研究”。

愿意學(xué)習(xí)和寫作。匯報(bào)中，許多教師說(shuō)自己比以前愛學(xué)習(xí)、愛看書了，甚至寫東西也比以前寫得長(zhǎng)了。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是對(duì)教師的最基本要求，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，大多數(shù)教師除了教科書或習(xí)題資料外，已經(jīng)很少閱讀其他的書籍，更談不上寫東西了。很多教師隨著年齡的增長(zhǎng)，能力卻退步了，這是一個(gè)很可怕的后果。所以，我們要求教師看書、學(xué)習(xí)和寫作，使自身不斷地充實(shí)，使課堂教學(xué)不斷地豐富，從而真正體驗(yàn)課堂教學(xué)帶來(lái)的快樂。

課題研究只是一個(gè)抓手，教師問(wèn)題意識(shí)的形成、不斷在行動(dòng)中研究、愿意學(xué)習(xí)和寫作等才是我們做課題研究真正想要實(shí)現(xiàn)的目的。做課題研究，學(xué)會(huì)一些基本的研究技能或解決一個(gè)問(wèn)題只是我們成長(zhǎng)的最基本訴求，而通過(guò)課題研究掌握更多的能力和素養(yǎng)，這才是讓教師一生都受用無(wú)窮的。